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바이오헬스 혁신공유대학 교과목 개발·운영 가이드라인 (교수자용)

안녕하세요.
바이오헬스 혁신공유대학 교수학습혁신센터입니다.
혁신공유대학에 함께 해주신 모든 교수님, 전문가분들께 감사드립니다.
모쪼록 양질의 교과목이 개발될 수 있도록 힘써주시기를 부탁드리며, 저희 공유대학도 함께 노력하겠습니다.

2021 혁신공유대학 교과목 개발을 위한 교수 워크숍 영상

2021 바이오헬스 혁신공유대학 교수워크숍_자료집.pdf
2357.4KB
2021년 2학기 개설 교과목 리스트
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ID
전공
트랙
교과목명
강의계획서
담당교수
수업시간
수준
학점
평가유형
2
디노베이션
공통
바이오헬스 의학용어
강의계획서 보기
Open
부유경
토16-18
초급공통
2
절대평가
3
디노베이션
공통
바이오헬스 인체의 신비
강의계획서 보기
Open
박종태
토 13-15
초급공통
2
절대평가
4
디노베이션
공통
바이오헬스 기초의학
강의계획서 보기
Open
이영일
토 13-15
초급공통
2
절대평가
5
디노베이션
공통
바이오헬스 의료정보학
강의계획서 보기
Open
변승환
토 13-15
초급공통
2
절대평가
6
디노베이션
공통
바이오헬스 코딩수학
강의계획서 보기
Open
김동근
토16-18
초급공통
2
절대평가
7
디노베이션
공통
의료정보: 표준/보안/인증
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Open
김종덕
토16-18
고급공통
2
절대평가
8
디자인
3D 융합미디어
3차원 그래픽스 입문
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Open
윤태준
토 09-12
초급리빙랩
3
절대평가
9
디자인
3D 융합미디어
핸드메이드 메디컬 3D
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Open
박종태, 이정현
금 13-16
초급리빙랩
3
절대평가
10
디자인
2D일러스터
메디컬 디지털 그래픽스 개론 및 실습
강의계획서 보기
Open
음하영
금 13-16
초급리빙랩
3
절대평가
11
디바이스
웨어러블의료기기
웨어러블 디바이스 개론
강의계획서 보기
Open
송지현
금 13-16
초급이론
3
절대평가
12
디바이스
실감형기기
실감형 헬스케어제작 개론 및 실습
강의계획서 보기
Open
곽소정
금 13-16
초급리빙랩
3
절대평가
13
디바이스
휴먼헬스
휴먼헬스 디지털 테크놀로지 개론 및 실습
강의계획서 보기
Open
이호성
금 13-16
초급리빙랩
3
절대평가
14
데이터
헬스케어빅데이터
바이오헬스케어 빅데이터분석 개론
강의계획서 보기
Open
Sarita Nandal
금 13-16
초급리빙랩
3
절대평가
15
데이터
헬스케어소프트웨어
헬스케어 소프트웨어 프로그래밍 개론 및 실습
강의계획서 보기
Open
서중석
금 13-16
초급리빙랩
3
절대평가
16
디자인
3D 융합미디어
3D그래픽스 고급
강의계획서 보기
Open
김화선
금 16-19
초급이론
3
절대평가
17
디자인
2D일러스터
메디컬 디지털 그래픽스 심화
강의계획서 보기
Open
음하영, 최원재
토 09-12
초급이론
3
절대평가
18
디자인
2D일러스터
인체구조의 이해 및 2D드로잉
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Open
장준호
금 16-19
초급이론
3
절대평가
19
디바이스
웨어러블의료기기
바이오/의료 데이터구조
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Open
임찬숙
금 16-19
초급이론
3
절대평가
20
디바이스
웨어러블의료기기
웨어러블 캡스톤디자인
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Open
이상호, 황윤자
금 16-19
고급리빙랩
3
절대평가
21
디바이스
실감형기기
XR개론
강의계획서 보기
Open
한태우, 공전영
금 16-19
초급이론
3
절대평가
22
디바이스
실감형기기
HCI 프로그래밍
강의계획서 보기
Open
박경신
금 16-19
초급이론
3
절대평가
23
디바이스
휴먼헬스
빅데이터로 보는 질환
강의계획서 보기
Open
권기상, 염종화
금 16-19
초급이론
3
절대평가
24
디바이스
휴먼헬스
스마트병원과 의료디지털
강의계획서 보기
Open
최준영, 박지경, 박일수
금 16-19
초급이론
3
절대평가
25
데이터
헬스케어빅데이터
소프트웨어형 디지털치료제
강의계획서 보기
Open
노유헌, 정효정
금 16-19
고급리빙랩
3
절대평가
26
데이터
헬스케어빅데이터
빅데이터 통계학
강의계획서 보기
Open
안요찬
금 16-19
초급이론
3
절대평가
27
데이터
헬스케어소프트웨어
헬스케어 플랫폼 운영체제
강의계획서 보기
Open
김삼택
금 13-16
초급이론
3
절대평가
28
데이터
헬스케어소프트웨어
헬스케어 빅데이터 구조
강의계획서 보기
Open
원명주
금 16-19
초급이론
3
절대평가

2021학년도 2학기 개설 교과목 목록

세부 안내에 앞서 이번 학기 개설될 교과목 리스트는 다음과 같습니다.
강의계획서 보기를 누르시면 각 교과목별 강의계획을 확인하실 수 있습니다.
현재 강의계획서는 취합중에 있으며, 이후 교과목 개발 전까지 충분히 업데이트하실 수 있습니다.
온라인강의는 지루하고 몰입하기 어려워요. ㅜㅠ
이미 수강해야 할 학점이 많아서 학습에 대한 부담이 너무 커요.

교과목 개발 주요 방향①: 학습몰입을 위한 마이크로러닝

1. 마이크로러닝형 강의 콘텐츠 개발

마이크로러닝은 작은 단위의 동영상 혹은 읽기 자료를 중심으로 이해하기 쉽고 몰입감 있게 콘텐츠를 구성하는 것을 말합니다.
일반적으로 마이크로러닝은 7-10분 가량의 짧은 분량의 비디오 영상을 이야기하지만, 시간 기준은 마이크로러닝 콘텐츠의 평균적인 분량일 뿐, 그것을 절대적인 기준으로 삼을 필요는 없습니다. 그보다는 한 입 크기Byte-size, 즉 한 번에 습득할 수 있는 콘텐츠로 구성되었는지가 중요합니다.
단, 학생들의 몰입감, 집중도 등을 고려하여 지나치게 길지 않은 강의 분량을 기준으로 삼고, 다양한 학습 요소(퀴즈, 실습과제, 관련 읽기자료 등)을 연계하여 구성하는 것이 좋습니다.
교육부에서는 1학점에 해당하는 시간 기준을 25분으로 설정하고 있습니다. 마이크로러닝형 콘텐츠의 경우에는 10-15분 가량의 콘텐츠 2개, 7-8분 가량 콘텐츠 3개를 연결하여 구성하는 것이 보편적입니다.

마이크로러닝과 매크로러닝의 차이

기존의 온라인 강좌 개발 방식(Macro Learning)과 마이크로러닝 강좌의 가장 큰 차이는 ‘학습자가 필요로 하는 학습 내용을 빠르고 유연하게 학습’할 수 있도록 지원할 수 있는가에 있습니다.
기존에서는 주어진 내용을 모두 순서대로 학습해야만 했지만, 마이크로러닝형 강좌의 경우에는 학습자가 필요로 하는 학습내용을 선택적으로 유연하게, 빠르게 이해하고 습득할 수 있도록 지원할 수 있습니다.
마이크로러닝 VS 매크로러닝
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유형
학습 요구
학습내용 구성
학습 방식
MacroLearning
Open
뭔가 새로운 걸 차근차근 배워볼까?
1차시 - 2차시 - 3차시 ...
각 주차별 학습분량을 모두 소화해야 학습목표 달성
MicroLearning
Open
지금 필요한 내용을 빠르게 확인하고 적용하고 싶어!
#저작권보호대상, #저작권침해사례, #유튜브저작권 ...
개별 콘텐츠 하나만 학습해도 일련의 학습목표 달성

마이크로러닝 강의 개발 예시

e-koreatech 『슬기로운 디지털생활』

e-koreatech은 고용부 교육 플랫폼으로 산업현장의 실무자들에게 필요한 기술 분야 교육 콘텐츠를 다양하게 제공하고 있습니다.
『슬기로운 디지털생활』 강좌는 4차 산업혁명에 대한 교육내용을 여러 교수자가 옴니버스형으로 다양한 주제에 대한 짧은 강의영상을 구성(8분 가량)하여 연결하였습니다.
다채로운 주제를 다양한 교수자가 이해하기 쉽고 간단하게 전달한 점을 참조해주시기 바랍니다.

K-MOOC 『5분 생활 보건』

K-MOOC는 일반 대중을 대상으로 한 다양한 고등교육, 평생교육 콘텐츠를 제공하고 있습니다.
고려대학교 『5분 생활 보건』 강좌는 마이크로러닝 방식을 취하고 있습니다. 해당 강좌는 COVID로 인해 관심이 높아지고 있는 생활 보건을 최근 대중들이 궁금해하는 주제를 중심으로 쉽고 부담 없이 학습할 수 있도록 하였습니다.
전체 강좌의 목차는 어떠한 내용을 다루는지 명확하게 제시하고 있으며, 5분 분량의 강의 영상은 완결성을 갖춘 구조(주제 안내-상세 내용-시사점-핵심 정리, 개념 소개-개념 깊게 알기-함께 생각해볼 질문-성찰 촉진)을 취하고 있어 마이크로러닝 강좌의 특성을 잘 보여줍니다.
마이크로러닝 콘텐츠 구성 예시
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주제 안내
상세 내용
시사점
핵심 정리
팬데믹의 개념
Open
스페인 독감 이야기
스페인 독감 사례가 주는 시사점
팬데믹에 대한 요약 정리
이 교육을 듣는다고 정말 실무에서 원하는 인재가 될 수 있을지 의문이에요.

교과목 개발 주요 방향②: 실무역량 강화를 위한 현장연계형 PBL

바이오헬스 혁신공유대학의 모든 강의는 프로젝트 기반의 문제해결형 교과목으로 개발·운영함으로써 학생들의 실무역량을 더욱 강화하고자 합니다.
PBL 과제 유형
Search
과제유형
세부내용
현업적용형
Open
현장에서 당면하는 여러 문제를 해결할 수 있도록 학습한 내용을 바탕으로 문제를 파악, 분석하며 해결책을 도출하는 과제
탐구형
Open
가설을 세우고 방법을 탐색한 후 증명하는 과정과 절차를 서술하는 과제
문제중심형
Open
문제를 확인하고 가능한 해결안을 찾기 위해 사실–아이디어–학습과제-향후계획의 4가지 관점을 기술하여 최적의 진단과 해결안을 도출하는 과제
수행형
Open
학습한 내용을 바탕으로 이해도를 측정하기 위해 서술형으로 작성하는 과제
작업형
Open
다양한 TOOL을 이용(포토샵, 프로그래밍 OA 등)하여 포트폴리오 및 완성형 결과물을 산출하는 과제 ※ 작업형 과제는 팀별 프로젝트 수행이 가능하며, 이 경우 과제 제출 시 교수자가 팀원별로 과제 완성도를 평가할 수 있도록 역할을 명확히 구분해줄 필요가 있음
혼합형
Open
과제유형을 혼합(탐구형+ 수행형)하여 출제하거나, 평가+과제 수행
학생들은 정해진 기한 내에 과제를 제출하며, 교수자는 제출한 과제에 대하여 채점기준에 따라 점수를 부여하고 피드백을 제공하는 것을 원칙으로 합니다.

PBL 강의 개발 예시

패스트캠퍼스 『바이오 데이터사이언스』 강좌

패스트캠퍼스 바이오헬스 분야 데이터 사이언티스트로 성장할 수 있도록 지원하는 것을 목표로 하고 있습니다. 이를 위하여 다음과 같은 프로젝트를 수행하면서 실제적인 역량을 함양할 수 있도록 지원합니다.
심전도 시그널 데이터를 분석하여 결과 예측 모델을 구축하기
말라리아 환자 혈액 도말 이미지 처리를 통해 기생충 감염 여부 분류하기
수천편의 COVID-19 논문 텍스트를 분석하여 토픽 모델링 적용하기
실습 1. 심전도 시그널 데이터를 분석하여, 결과 예측 모델 구축하기
이런 스킬을 활용해 봅니다.
시그널 프로세싱 AutoKeras를 활용한다양한 머신 러닝 모델 훈련 평가 및 비교 하이퍼 파라미더 튜닝 정제 및 축소 기술을 활용한 데이터 예측 모델 생성 예측 모델을 병렬로 실행하여 결과값을 신속하게 처리하고 다양한 포맷으로 배포
실습 2. 말라리아 환자의 혈액 도말 이미지를 처리하여, 감염 여부 분류하기
이런 스킬을 활용해 봅니다.
이미지 프로세싱 의학 촬영을 위한 딥 러닝 알고리즘 AlexNet VGG / GoogLeNet Tensorflow와 Keras Wrapper 혈액 도말 이미지에서 기생충 감염 여부를 분류하기 위한 분석 모델
실습 3. COVID-19 논문 텍스트를 분석하여, 토픽 모델링 적용하기
이런 스킬을 활용해 봅니다.
텍스트 마이닝 기사 탐색 토픽 모델링 문서 요약 딥 러닝 모델 훈련 및 예측

바이오헬스 혁신공유대학 『핸드메이드 메디컬 3D』(단국대학교 박종태 교수 담당)

바이오헬스 혁신공유대학 『핸드메이드 메디컬 3D』은 Mimics와 3-Matics 프로그램을 활용하여 의료영상을 토대로 환자 맞춤형 보조기 및 의료기를 제작할 수 있는 역량을 함양하는 것을 목표로 삼고 있습니다.
이를 위하여 관련 이론과 소프트웨어 활용 실습을 진행함과 동시에, 프로젝트형 과제 수행을 통해 환자 맞춤형 디바이스 디자인 설계 및 실습을 시도할 수 있도록 지원하고 있습니다.
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이와 더불어 혁신공유대학은 다양한 병원, 산업체, 연구기관과 함께 하는 현장실무형 교육과정을 개발할 계획입니다.
혁신공유대학이 바이오헬스 분야 신인재 양성에 더욱 기여할 수 있도록 다양한 아이디어와 피드백을 부탁드리겠습니다.

FAQ

#강좌개발 #일정 #프로세스 #비용

강의녹화일정 등 학기 시작전 준비를 위한 자세한 스케줄을 알고 싶습니다.
1.
교수자 선정
2.
강의계획서 초안 개발
3.
교육과정 심의
4.
원고 작성
5.
개발업체 선정
6.
강의 콘텐츠 개발
촬영(스튜디오·현장)
개발사 편집
7.
강의 콘텐츠 검수
8.
강의 콘텐츠 탑재
9.
강의 운영
10.
성과 분석 및 환류
[2021학년도 2학기 강의운영 일정]
10월 18일(월) 혁신공유대학 플랫폼(eClass) 가오픈
10월 18일(수) 플랫폼 활용방법 안내 교수 및 관계자 비대면 워크숍 진행 예정
~10월 24일(일)까지 플랫폼에 개발 콘텐츠 탑재 및 검수 진행
10월 25일(월) 수강 시작
12월 17일(금) 종강
※ 가급적 25일에 4개주차 이상 업로드, 매주 2개주차 이상 탑재하여 종강 이전까지 집중이수가 가능하도록 지원해주시기 바랍니다.
제작업체의 강의컨텐츠 제작 지원 범위
스튜디오 촬영, 현장 촬영 지원(횟수 등은 개발업체와 조율 필요) 강의 콘텐츠 개발 및 편집, 강의자료 제작 등
일반 VOD 형태가 아닌 경우(실감형 콘텐츠 등)에는 개발 예산 증액이 필요할 수 있으므로, 학교 측과 조율 필요
개발비 및 운영비 사용 항목
개발비 및 운영비에 대한 부분은 공유대학 내 협의 후 재안내 예정
집행 방식, 예외적 상황(팀티칭/옴니버스/산학연계형 교과목의 경우 등) 협의 중
강의실/실습실 환경 등
실습이 요구되는 경우 필요한 인프라/기자재/SW 등에 대하여 요구 수렴 후 전체 공유대학 내에 해당 환경 구축하고자 노력할 계획이나 조율 필요
유사 교과목 담당 교수님간 협의 필요

#강의구성

동영상 콘텐츠는 중간고사, 기말고사의 2회를 빼고 13회만 만들어도 되는 것인가요?
녹화형의 경우 그렇습니다. 실시간 수업의 비율은 자율적으로 결정하시되 강의계획에 명시해주시면 되겠습니다.
학생들은 집중이수제로 수업에 참여하기 때문에(실제 강의 운영은 10월부터 12월까지 2달간 이루어짐), 이 부분을 고려하여 실시간 수업 일정을 잡아주시기 바랍니다.
교과목 개발시 동영상제작을 8분으로 3개 작성한다고 보면 약 1시간 분량인데, 나머지 2시간은 직접 온라인으로 줌을 통해 수업을 해도 되는 것인가요?
나머지 시간을 줌으로 진행하셔도 무방하지만 가급적 녹화형 콘텐츠 + 과제형으로 진행하는 방향을 제안드립니다(집중이수제 상황 고려).
예) 3학점을 기준으로 한다면 각 주차별로 25분*3개 영상 + 과제형으로 구성
1주 오리엔테이션, 8주 중간고사, 15주 기말고사 이렇게 진행하면 일반 강의주차는 12주가 되는데 맞는 계획인지요? 또한 오리엔테이션, 중간, 기말고사 주간에도 3시간 분량(75분)을 다 채워야 되는 것인지요?
1주의 경우에도 원칙상으로는 75분으로 진행하시는 게 좋습니다. 다만 과제 등으로 대체 학습활동을 추가하시면 어떨까 싶습니다. 중간고사, 기말고사 기간은 중간고사, 기말고사로 진행하시면 되겠습니다. 만약 과제가 포함되는 경우에는 과제에 대한 안내영상 등을 강의 형태로 진행하시는 것도 가능하겠습니다.
대체 학습활동 예시
Search
활동 유형
학습 내용
토론
Open
LMS 내 [과제] 등 해당하는 게시판을 활용하여 토론 주제를 게시하고, 학습자는 댓글로 토론 진행
큐레이션
Open
LMS 내 [자료실] 등 게시판에 학습과 관련된 동영상, 읽기자료 등을 게시하고, 학습자는 보충학습 자료에 대해 요약, 소감, 퀴즈 등의 학습활동을 수행
워크북(학습지)
Open
LMS 내 [자료실] 등 해당하는 게시판에 이러닝 콘텐츠에 대한 워크북(학습지)을 게시하고, 학습자는 이러닝 콘텐츠 학습 후 해당하는 워크북 제출
기타
Open
간단한 사전 퀴즈 등 학습내용과 관련하여 학습자가 수행할 수 있는 다양한 활동을 수행

#저작권

저작권 관련 문의사항에 대한 궁금증은 다음의 내용을 참조해주시기 바랍니다.
교육기관에서 수업목적상 필요한 경우에는 다른 저작물을 자유롭게 이용할 수 있는 것으로 알고 있습니다. 혁신공유대학의 교과목도 교육목적이므로 다른 저작물을 자유롭게 이용할 수 있는 것은 아닌지요?
혁신공유대학 교과목은 성과확산을 위하여 K-MOOC 등을 통하여 향후 일반 대중에게도 공개될 예정이므로 저작권 문제에 신중할 필요가 있습니다. 인용 수준의 범위를 넘어서서 다른 저작물을 이용할 경우에는 저작권자의 허락을 받아야 합니다. 단, 저작권법 내 ‘공정이용’ 조항에 따르면, 「저작물의 통상적인 이용 방법과 충돌하지 아니하고 저작자의 정당한 이익을 부당하게 해치지 아니하는 경우에는 보도·비평·교육·연구 등을 위하여 저작물을 이용할 수 있다.」 고 하고 있습니다(제35조의3 제1항). 공정이용인지 여부를 판단할 때 ① 영리성 또는 비영리성 등 이용의 목적 및 성격, ② 저작물의 종류 및 용도, ③ 이용된 부분이 저작물 전체에서 차지하는 비중과 그 중요성, ④ 저작물의 이용이 그 저작물의 현재 시장 또는 가치나 잠재적인 시장 또는 가치에 미치는 영향 등이 기준이 됩니다(제35조의3 제2항). 혁신공유대학에서의 교육은 사회 환원 차원에서 비영리적으로 이루어지는 교육에 해당하므로 공정이용에 해당될 여지가 크다고 할 수 있습니다.
논문 데이터의 표를 그대로 활용하고 싶습니다. 이 경우 그 논문저자로부터 허가를 받아야 하는지요?
어떤 표인가에 따라 다릅니다만, 위와 같은 단순한 표의 경우 인용하는데 허가를 필요로 하지 않는다고 판단됩니다. 어떤 사실을 도식화한 것이 단순히 그 객관적 사실을 알기 쉽게 설명해 놓은 간단한 그림에 지나지 않는다면 그 정도의 그림은 저작물이라고 할 수 없고 허락 없이도 자유롭게 이용할 수 있습니다. 이에 반해 어떤 그림을 일러스트화하여 작자의 개성이 표현될 정도의 그림이라면 저작물이라고 할 여지가 있습니다.
출판 교재를 선택하여 강의 자료를 만들고 동영상을 촬영할 예정인데, 출판사와 협의하에 교재 강의자료를 참고하고 활용한다면 저작권에 문제가 없는지요?
출판사 측에서 저작권에 대한 합의를 진행했으므로 해당 콘텐츠를 활용하는 것에는 문제가 없어보입니다. 다만 강의를 진행하시면서 활용하실 외부 그림자료/콘텐츠 등에 대한 저작권은 개발 과정에서 계속 검토가 필요할 것 같습니다. 일단 출처를 명시해주시고, 개발업체가 선정되면 저작권 문제 해결방안(이슈사항이 있는 콘텐츠의 경우에는 그림을 다시 그리거나 대체 영상을 개발하는 등)에 대해 협의를 진행하시면 되겠습니다.
내가 직접 찍은 사진/영상은 전혀 문제가 없을까요?
내가 직접 찍은 사진이나 영상이라면 저작권은 자신에게 있는 것이 맞습니다. 그럼에도 불구하고 사용을 조심해야 하는 저작물이 있는데, 그것은 인물이 나오는 사진이나 영상입니다. 인물 사진/영상은 저작권과 별도로 초상권의 문제가 있을 수 있기 때문입니다. 특히 일반인의 경우 초상권 침해 가능성이 연예인보다 더 높으므로 사진이나 영상을 사용할 때 주의해야 할 것입니다. 만약 다른 사람이 사진/영상에 등장해야 할 경우 관련하여 동의를 받아두는 것이 좋습니다.
사진이나 그림을 그대로 따라 그리면 저작권 문제가 없을까요?
저작물을 그대로 베끼는 것은 복제로 보아 저작권 침해에 해당됩니다. 또한 약간의 수정을 통해 2차적저작물을 만든다고 해도 원저작물을 가공하거나 수정할 때에는 저작자의 허락이 필요합니다.
강의 내용에 대한 설명을 위해 유투브 등에 나와 있는 동영상을 보여주고자 합니다. 이 경우 동영상 제작자의 허가를 받아야 하나요? 유투브 영상을 이용하여 강의자료를 제작할 때에는 원칙적으로 저작권자의 허락을 받아야 합니다. 다만 저작권법상 인용 기준에 합치되는 인용의 경우나 공정이용에 해당하는 경우에는 허락 없이도 이용 가능할 수 있습니다. 저작권법상 인용 기준에 합치되는 인용의 경우나 공정이용에 해당하는 경우에는 허락 없이도 이용 가능합니다. 적법한 인용이 되기 위해서는, 피인용된 저작물이 있어야만 설명하는 내용에 대한 독자의 이해가 현저하게 용이하게 되어야 하고, 자신의 강의가 주가 되어 동영상이 이에 대한 보충설명 자료로 되어야 하며, 인용된 부분은 인용된 저작물의 일부이어야 하며 그 비율은 인용의 목적상 정당한 범위 내에 그쳐야 합니다. 여기에 반드시 출처표시를 해야만 합니다. 동영상을 이용할 때에는 복제보다 적법하게 링크하는 방법을 권장할 만합니다.
영상은 저작권자와 저작인접권자까지 모두 허락받아야 할까요? 실제로 영상을 제작할 때에는 다양한 저작자가 참여하게 되므로 저작자와 저작인접권자까지 포함하면 상당히 많은 사람의 허락을 받아야 하는 상황이 있을 수 있습니다. 그러나 현실적으로는 이처럼 진행하기가 쉽지 않으므로 규정을 통해 작가나 스텝 등은 미리 제작자에게 권리를 양도하도록 하는 것이 보통입니다. 따라서 대부분의 협의는 제작자와 진행하게 됩니다.
인용한 자료에 대해서는 모두 출처표시를 해야 하나요? 저작권법 제37조는 법 제28조이 ‘공표된 저작물의 인용’이 성립하여 저작물의 자유이용이 허용되는 경우라도 그 저작물 이용자는 출처를 명시하여야 한다고 규정하고 있습니다. 동영상 강의를 제작하면서 어렵게 인용기준에 적합하게 하고 공정이용에 해당되게 하였으나 출처표시를 제대로 하지 않아 저작권 침해로 되는 경우를 종종 볼 수 있습니다. 적법한 인용이 되기 위해서는 자신의 콘텐츠에서 피인용된 저작물이 명료하게 구별 가능하여야 합니다. 그대로 복제하였으면서 자기의 문장과 구별할 수 없도록 하여 출처표시를 하지 않는다면 복제권 위반이 됩니다. 괄호 등 특별한 표시를 사용하는 경우도 있으나 명료하게 구별 가능하다면 방법은 문제가 되지 않습니다. 한편, 인용부분에는 각주 등 별도의 표시를 하여 인용 부분이 자신의 저작물이 아니라 타인의 저작물이라는 점을 분명히 하고 그 출처를 명시하여야 합니다. 각 저작물의 자체기준에 따르되 적어도 다음 사항을 기재하여야 합니다. 어문저작물: 저자명, 작품의 제호, 서적명 또는 잡지명과 권호, 출판사, 발행연도, 페이지 웹페이지: 저자, 제호, URL, 열람일시 등 방송 프로그램: 제작자, 작품명, 방송일시 등
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대학공개강의 저작권관리방안.pdf
1488.6KB
대학공개강의 저작권 사례별 가이드라인.pdf
2016.6KB
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